点字体験含む 視覚障害についての話 二校時分
（事前に５０音、数字程度の学習をしているとき）
講師の人数 １人でも対応可能だが、対象者数に応じて複数人が望ましい。
１．ねらい
（１） Ｖｉｅｗ－Ｎｅｔが目指す福祉教育のねらい
視覚障害者について知る機会を通して、
○ 誰一人として同じ人はいない。
○ みんな違う、違うからこそ楽しいし、助け合うことができる。
○ 自分とは違う人のこと、どんどん知ってみよう。
たくさん知ると、もっともっと「やさしさの輪」が広がり、豊かな社会が形成される。
→まずは、身近なクラスの子のこと、お家の人のこと、もっとよく知ってみよう。
今よりももっと豊かなクラスが形成されるはず。
その延長線上に、障害者や困っている人に共感的に手をさしのべられる人となる。
（２） このプログラムでのねらい
○点字を知ることにより、視覚情報保障についてより深く考えるきっかけとし、点字が使われている場面（ユニバーサルデザインなど）について理解を深める。
○ 視覚障害とは、情報障害の一種であることを理解する
→これらのことから、
１）視覚情報を視覚以外の情報を使うなどして補っているだけで、
視覚障害者も何ら特別な人ではない。
２）点字貼付やユニバーサルデザイン製品はあるものの、視覚障害者は情報が不足しているから困難なことが生ずること、
３）自分にもその情報を補うことができること
に気づき、実践するための声かけや情報の伝え方（誘導法）を体験することにより、
日常場面につながるようにし、積極的に社会の１員として参加して行けるようになること。
２．対象者・人数 小学校高学年以上 一学級程度ずつがのぞましい
３．時間 ９0分
４．場所 教室がのぞましい
５．準備するもの
・点字板と点筆 学校で用意
・ ５０音表 学校で用意
・ 練習用用紙 学校で用意
・ 新城理事長の名刺（人数分以上） 講師が用意
・その他 視覚障害者理解を促すためのもの（日常生活用具・パソコン・携帯電話など、 講師が用意
６．内容
１、 あいさつ、および今日する内容について（大まかに）(５分）
「視覚障害者もいろいろな人がいること→きょう来ている視覚障害者はその中の一例です。」
「きょうは、私たちの会の理事長の名刺に点字を点字を書いてもらいます・・・」
２、 視覚障害者はなぜ点字を使っているのか。点字が使われている場面の事例紹介。（１０分）
・ 視覚にたよらない情報収集の仕方
・ 点字以外の文字情報処理の事例紹介（パソコン、携帯など）
・ ユニバーサルデザインに取り入れられている点字表示の事例紹介
３． 実際に点字で名刺を書く （３５分）
① 事前学習の成果の確認
＊ 「点字の○○の文字はどのような形？」などと、質問して、児童生徒が理解している内容を把握する。また、児童生徒も学習した内容を思い出す。
＊点字の仕組み・書き方のルールなどの確認
＊ 講師は、事前学習の内容は、それ以前に先生にきいておく。
② 練習として、点字用紙に文字などを書く。
＊ 書き方を思い出すのが目的。
＊ 用紙の挟み方、書き方などを適宜、指導する。わからない児童生徒には個別に指導する。
＊ 練習の最期には「しんじょう すなお ０４５－４６１－３１９８」を練習。
＊ 書けたかどうか不安な児童生徒には、見せにきてもらう。
③ 新城理事長の名刺を作成する。
＊ 名刺のはさみかた（裏表や位置）を注意するように促す
＊ １行目は「しんじょう すなお」 次の行に電話番号
＊ ②と同様、わからない児童生徒には適宜指導。
＊ 書けた児童生徒には、講師に見せにきてもらう。
＊ 早く書けた児童生徒には何枚でも書いてもらう。
④ まとめ
＊ 感想などをきく 他
４．見えない人も、みんなと違う生活をしていることはないんだよ、（視覚を補う手段の紹介・生活の工夫など） （１５分）
・ 視覚障害者の生活が決して特殊な生活ではなく皆と同じ、余暇活動もしていること。
・ その日常生活の中で、視覚情報がないことをどう補っているのか。
（便利グッズ、自分なりの工夫、など）
５． 見える人には何ができるか （１５分）
・ ここまでの体験や視覚障害者からの話を聞いて、「見える自分には何ができるか」を気づくことができたらベスト。
・ その延長で、街で視覚障害者を見かけたときの声かけや援助法などを学習する
児童生徒はアイマスクを使わず、二人一組になって誘導しあう。数名には当事者講師を誘導してもらう。
６． 質問など、終わりの言葉（１０分）
「きょうは今まであまり知らなかった視覚障害者のこと、少しはわかったかな？
きょうは視覚障害者のこと知ろうとしたけど、まずは身近な人のこともっと知ってみよう。
そうするともっと素晴らしいクラスができると思います。
その延長線上で街で見かけた困っている人にも声かけられるようになったら素晴らしいです。」
